3月2日，我们“开课啦！
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本学期，我们准备了
25门本科生课程
17门研究生课程
“翻转课堂”已上线
授课“配方”新升级
学习体验等你评！
01
“翻转课堂”新上线
3月2日，我院师生迎来了春季学期的第一堂课。这不是普通意义的视频网课，而是我院教职员工在学校各级部门的统一指导下，通过“翻转课堂”的现代教学方式，将线下课程录像与线上实时互动结合的新颖授课模式。我们旨在通过这种方式，激发学生们自主学习、深度思考的能力，培养他们创新性和多元化的思维方式和学习习惯，进一步达到更加深入和真实的学习效果。
“翻转课堂(Flipped classroom)”是一种全新的教学模式。2007年美国科罗拉多州洛矶山林地公园高中（Woodland Park High School）两位化学老师贝格曼（Jonathan Bergmann）与山森(Aaron Sams), 为解决学生缺课问题并进行补救教学，于是先录制影片上传至YouTube, 让学生自己上网自学。课堂上则增加与学生的互动，或解惑、或实验，启动了翻转课堂。山森与贝格曼认为, 翻转课堂 的重点不在于老师自制课堂影片来教学，而是能真正思考如何更有效益的运用课堂互动时间。
02
课程设计出新意
Turn the table, Flip the class。我院结合了“翻转课堂”的教学理念以及课程设置的实际情况，以学生为主体，学生学习为中心，充分激发学生的自学潜力。老师反而成为协助和促成学生个性化学习的角色。翻转课堂，别有心意。
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为了保障学生们能提前获得学习资料，老师会在课前两周完成教学视频录制并在课前3天发布给学生（教学视频具有很强的针对性，时长也有所控制，避免学生因为看视频产生疲倦，影响学习效果）。
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学生获得学习资料后，可以根据自己的时间和节奏安排课前自学，同时可以有相对灵活的时间来理解和反思相关知识点。
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课前已经学习了课程的学生，在课上可以充分和老师以及学生进行互动交流。“传统”课堂变为“互动”课堂。老师会设计不同的quiz检验学生们自学的程度，并有针对性的回答学生的各类问题，引导和辅助学生更好的将知识内化，同时，同学之间也可以相互交流讨论，促进知识的理解和掌握。
4
经过课前自主学习，课上专题讨论，课后老师们还会有针对性的布置相应的作业。学生们需要独立完成并按时提交。课后复习可以帮助老师们进一步了解学生的学习进度，并且对后续的课程安排做相应的调整。
考虑到学生们多样化媒体平台的使用需求，老师们结合学校提供的BB、云盘等资源管理平台，以及PIAZZA、Zoom、腾讯会议等多元化的线上互动交流软件开展教学活动。还有授课老师成为新晋“UP主, 在B站（bilibili）直播，引发了一波关注。
03
授课反馈来瞧瞧
学生反馈
老师反馈
孙露《优化与机器学习》
邱越《信息科学技术导论》
邵子瑜《强化学习》
刘宇《电路基础》
祝智峰《自旋电子学》
04
寓教于乐新开拓
同学们和老师们都分享了自己对于网课的感受，也提出了宝贵的意见和建议。线上教学活动的顺利开展不仅得益于全院教师的开拓进取的勇气，学生们齐心协力的配合，也离不开教职工同心协力的沟通和协调。
为了保障网络授课的顺利实施和授课效果，信息学院在开课前、开课中和开课后多措并举，多管齐下。一方面，院长们带领资深教授组成了10人的听课团队，保障重点课程的授课质量；另一方面，学院还为每门课程安排了1位工作人员作为特殊助教，记录课堂互动情况并及时反馈老师和学生的问题；此外，学院领导团队也对每一门课程现场巡课，同时启动了对师生的课后问题追踪和统计。
在这场战“疫”中，SISTors不惧挑战，不忘初心，立足本职，齐心抗疫。用不一样的配方打造一样高质量的课程。
信息来源：维基百科
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